赤皮仔自學團

剛聽到「赤皮仔行動中學」時，您心裡的問號是什麼?

學校型態? 課程內容? 老師? 學費? 交通? 同儕?…未來?

如果在下面的聲音裡，沒有您的問題，或答案不夠詳盡，

非常歡迎您來與我們討論與分享

  － 2012年4月8日(14:00~16:00)，我們將舉辦一場說明會，特別留下個別期望與交流的時間。

  － 每周二固定在喜鵲樓有籌備成員會議，歡迎來參加!

Q:什麼樣的小孩適合行動中學?

A: 行動中學的課程有大量的討論，也希望培養學生的自主性，有些小孩的學習風格是需要大人亦步亦趨的安排，對於比較開放式的學習方式，剛開始可能會有些不安。

然而學習風格受到很多的因素影響，有些是習慣、有些是個人特質，所以我們沒辦法定義那些小孩適合、那些不適合，對於這樣的學習計畫，家庭與小孩都需要充份的了解與討論，在入學前學校會需要與家長會談，了解小孩與家庭的需要與期待。

Q:行動中學是在培養某個領域的”精英”嗎?

A: 有些家長可能會誤解，把小孩送到體制外學校，小孩一定可以長的很好，某項資質(如:下棋等才藝)會被發展成明星。在此必須要釐清行動中學並沒有要製造精英，大家要能接受這六年教育後小孩是平凡的人，平凡但很快樂，能學習一技之長，能夠面對自己的人生，不會造成別人的負擔。

在已經發展出自我興趣的小孩(例如:對下棋特別感興趣)，導師亦不會因此放棄或忽視小孩的興向，將會引介其他的資源，例如:家長、社區能人，開辦社團、或師徒制，引導小孩可以更深入的摸索、學習。

Q:行動中學的導師角色為何?

A: 行動中學採導師制，一個導師看顧著十個學生，導師的學識背景不是重點，要有觀察小孩、與學生家長溝通的能力、喜歡學習、喜歡與青少年工作，對小孩天馬行空的想法能夠理解、並引導，並且能夠規畫活動與一起活動的興趣，導師的工作還包含設計主題課程、與小孩訂定個別學習計畫，給予回饋。

因此，在行動中學導師是一個重要的角色，我們不會期待有一模一樣的導師，每個導師會有不同的個性，在可以溝通的基礎下，孩子學習與不同類型的人相處、溝通，產生多樣豐富的學習。

Q:在行動中學，父母(家庭)的角色為何?

A:  早期的教改就已經在推動學校社區化，認為教育很少有橫向的連結，所以鼓勵社區家庭的加入，但因實務經驗的不足或理念衝突，家長意見與學校意見有非常大的不同，結果變成只讓家庭決定如財務或行政這部份的支援，變成以學校的理念與作法為中心，因為這樣也失去了修正的機會。

行動中學本來就是由社區長出來的，因此不會斷決社區的橫向連結，但也並非完全是社區家長的型態，如此東西會過於鬆散，沒有累積性。

想像應該是導師知道孩子的不同需求時，可以放出來給家長，若家長有這方面專長的，可以與家長共同伴陪孩子成長，而不是，導師就要包所有的。

家長某部份是老師，也是共同學習的伴侶。因此家長、社區、與學校是可以共同執行的，並不是說家長就必須要退出，學校不會認為家長的意見就是對學校不滿，其實會是很好的親師觀察，例如: 家長可觀察到小孩在家的狀況，再與老師溝通，裡面亦可能牽涉到親子教養問題。學校也不要預設，家長的意見是對學校的反對，這是要有互信基礎，才能執行的。

Q:行動中學的組織架構?
A: 赤皮仔教育協會下分成兩組，一組為教學組，一組為行政組，教學組負責教學規畫等相關事務, 包含導師, 科任老師, 社團活動; 行政組則負責協會整體的行政、財務、以及辦理相關活動，例如:親子成長課程等。

Q:行動中學的費用?

A: 目前在沒有其他贊助款挹注的狀況下,教學場域的租金、老師的費用、軟硬體設備等教學相關費用需由學生共同負擔，目前規畫每學期六萬元。非常期待日後有其他資源挹注,降低費用讓更多家庭可以參與。

Q:行動中學的經營型態?

A: 初期採自學團體(共學)型態經營，以家長的名義送交教學計畫等文件給新北市教育局，家長與學生需要一起參加審核會議，通過後，新北市教育局會指定掛籍的學校，並且每一年度需至教育局參加成果評鑑。

往後，行動中學會持續的朝向實驗機構的方向進行，希望轉以協會的名義申請，以期減少動員家長的可能。

Q:行動中學小孩的午餐問題?

A: 學校認為小孩要學會照顧自己的能力，小孩來到這裡什麼都不會沒關係，但要學會煮飯，煮飯是基本的把自己養活的能力，每週一次一個班級(或小組)執行午餐的工作，包括計畫菜單、採買、清洗至烹煮。

要做夢想性的事情，馬步要站穩，致少可以好好吃飯，良好的身體，不會整個人就攤掉。除了一周一次的學生餐廳之外，其他天的午餐可帶便當或自理。

Q:學校對於小孩使用電腦、電動的看法。

A: 行動中學認為電腦、網路是一項重要的工具，數位設備及網路資源的運用已經普及到日常生活，工具沒什麼好壞，相反地可以思考，小孩利用這些工具可以做些什麼事情。

至於會取代冒險、好奇、感官需求的超常刺激，並導致單向溝通的電玩、電動等，在行動中學學校裡是禁止使用的。

Q:在行動中學，小孩可以學習到團體合作嗎?

A: 在行動中學有很多團體合作的機會，如:主題課程，便是以團體合作的方式進行一個主題的課程; 在生活能力的培養中，每週的學生餐廳，是由各班分工合作製作而成的; 在課程中也有可能安排小組討論或小組製作專題等。

Q:如有孩子來行動中學就讀，但他什麼事都不做，也不參與，也不勞動，那該怎麼辦?

A: 有些孩子是觀察型的，這樣的孩子就是在看，看大家在做什麼，看完一輪後，也許會加入，也許不進去，但就是喜歡看(對他們而言，看也是行動的一種)。

有些孩子可能真的是在混，並不是說這不好，就必須要由導師來引導，跟他談。一些孩子是在防衛，就必須要給他一點時間。不同的孩子，會有不同的因素，必須要去了解。

Q:在行動中學，小孩可以自由選擇要上課或不上課嗎?

A: 行動中學的「自由」是你可以選擇你要做什麼，而不是選擇不要做，小孩不想上課一定有其背後的想法，我們可以討論，而不是不處理或任由他不上課，若都不做就叫放縱。

Q:行動中學小孩會上很多的課程嗎?

A: 行動中學並不是包山包海，課程的多寡是依照每一屆孩子的狀況而調整的，重點在維持小孩知識學習的熱情與好奇，發展出看待事情的方法以及解決問題的能力。學科不會分的很細，是以整合的課程為主，不同角度交織出的學習內容是很多元且豐富的。

Q：學科課程的上課方式?

A: 在行動中學會先拉幾條基本課程的線，例如:英文、數理等，這些課程並不是分科各自進行，以英文為例，會有縱軸和橫向的發展，縱軸讓小孩的學習能夠依循漸進有所累積，例如:基本功的長線累積。橫向的部份，以電影欣賞、主題課程(如:地理、自然、科學)學習，使英文與生活有所連結，小孩可自然融入生活以及運用。