赤皮仔自學團

            屬殼斗科的赤皮，木質堅硬密緻，木理整齊，耐磨擦衝撞，強韌而具彈性。而花園新城旁的廖家池塘一帶，舊名便為赤皮湖。從赤皮湖到赤皮仔；從社區到實驗教育計畫，都同樣擁有一種地緣與血緣的關係，從母胎中萌芽、植根、成長。能製成各種工具的赤皮木，隱含著與生活相連的實用性與生產力；可愛討喜的種籽引發了想像與創造力；變成赤皮棍後，則擁有作為自我保護的戰鬥力，赤皮也常常是某些貧脊岩地的開路先鋒，即使土壤並不肥沃，還是能以緩慢的姿態，長成高壯的喬木。

        赤，代表熱情；皮，表代創造力；不管從字面上的意義，還是現實中赤皮所展露的功能性，赤皮仔，代表了我們期待孩子在未來的方向。

不論您已參與或來不及參與3/24日的家長說明會，

我們都希望邀請您一同思考，

「行動中學」的原意即為從行動中學習，我們不侷限學習場域及領域，並以親自操作、經驗為主要學習途徑，而主要課程將以四個角的平衡拉出一張教學藍圖。
 四角藍圖包含：個人學習計劃, 團體合作計劃, 生活能力, 對外連結。
 
一．個人學習計劃

文。淑明
我們活在一個虛擬的世代，喝著不含果汁的果汁，吃著沒有玉米成份的玉米片，在電腦中成為不存在王國的國王，在網路上與陌生人建立角色扮演的人際關係，如果願意，你可以在黑暗的房間裡獨自對著發亮的螢幕渡過餘生，讓自己從現實生活中連根拔起。
這個虛擬的人生，卻是這代小孩的真實世界。
即使在學校裡，教學的內容同樣虛擬，上國文課時，老師不教小孩如何欣賞一篇文章的美、不把文學作品與其時代和社會背景結合、不管它對我們現代文學的影響、不與小孩討論它所引發的聯想，而只一股腦背誦每個詞語的詞性和註釋，從句型到關鍵字，從學習重點到基測命題，一部作品變得分崩離析，拆散成一道道考試題目。

文：鄭婉琪
 
      好幾年前，幾個好朋友跟我其實試過要去申請新北市的偏遠廢校，那時我們寫成“溪底中學辦學計劃書”，最後因為缺乏經費在教審會差了一票沒有通過。
      去年十一月，小慧、心儀、惠美召集了一個討論會，再和大家討論孩子國中的事情。其中重要的焦點在於：我們有沒有可能辦出和種籽小學相接軌的中學？

文：鄭婉琪
新店花園新城是一個辦教育的理想社區。有好的人，有好的環境，雖然缺少政府的經費，但是看開一點吧，我們有的，已經很不錯了。
過去這裡很多小孩在小學畢業之後，沒有機會有更合宜的中學教育。大多數的孩子開始去適應一般國中，有些父母則會為孩子再次搬家，或是讓孩子去讀體制外的住宿中學。然而，因緣際會，我們想要再努力看看，讓孩子留在或是進入這個社區之中，留在家庭之中。
我們決定大家一起努力，在新店花園新城辦一個行動中學！

        我兒子現在國一，之前讀新店的體制內國中，我發現，台灣國中教育非常的空洞。
        表面上，早出晚歸，課表考試滿滿，回家作業非常多。
        我逐漸瞭解到，原來國中教育沒有辦法讓正要長高的孩子好好運動，就連下課，老師也希望為下一節課預備心情，不要跑跑跳跳。
        我逐漸瞭解到，課本的內容字字珠璣，句句會考，卻難以靈活吸收。才國一，許多科目不及格的人將近一半。