「行動中學」的原意即為從行動中學習，我們不侷限學習場域及領域，並以親自操作、經驗為主要學習途徑，而主要課程將以四個角的平衡拉出一張教學藍圖。
四角藍圖包含：個人學習計劃, 團體合作計劃, 生活能力, 對外連結。
一．個人學習計劃
四角藍圖包含：個人學習計劃, 團體合作計劃, 生活能力, 對外連結。
一．個人學習計劃
- 3月 21 週三 201212:55
行動中學的四角藍圖
- 3月 21 週三 201210:29
在虛擬的世代裡
文。淑明
我們活在一個虛擬的世代，喝著不含果汁的果汁，吃著沒有玉米成份的玉米片，在電腦中成為不存在王國的國王，在網路上與陌生人建立角色扮演的人際關係，如果願意，你可以在黑暗的房間裡獨自對著發亮的螢幕渡過餘生，讓自己從現實生活中連根拔起。
這個虛擬的人生，卻是這代小孩的真實世界。
即使在學校裡，教學的內容同樣虛擬，上國文課時，老師不教小孩如何欣賞一篇文章的美、不把文學作品與其時代和社會背景結合、不管它對我們現代文學的影響、不與小孩討論它所引發的聯想，而只一股腦背誦每個詞語的詞性和註釋，從句型到關鍵字，從學習重點到基測命題，一部作品變得分崩離析，拆散成一道道考試題目。
我們活在一個虛擬的世代，喝著不含果汁的果汁，吃著沒有玉米成份的玉米片，在電腦中成為不存在王國的國王，在網路上與陌生人建立角色扮演的人際關係，如果願意，你可以在黑暗的房間裡獨自對著發亮的螢幕渡過餘生，讓自己從現實生活中連根拔起。
這個虛擬的人生，卻是這代小孩的真實世界。
即使在學校裡，教學的內容同樣虛擬，上國文課時，老師不教小孩如何欣賞一篇文章的美、不把文學作品與其時代和社會背景結合、不管它對我們現代文學的影響、不與小孩討論它所引發的聯想，而只一股腦背誦每個詞語的詞性和註釋，從句型到關鍵字，從學習重點到基測命題，一部作品變得分崩離析，拆散成一道道考試題目。
- 3月 20 週二 201213:06
Q:什麼樣的小孩適合行動中學?
Q:什麼樣的小孩適合行動中學?
A: 行動中學的課程有大量的討論，也希望培養學生的自主性，有些小孩的學習風格是需要大人亦步亦趨的安排，對於比較開放式的學習方式，剛開始可能會有些不安。
然而學習風格受到很多的因素影響，有些是習慣、有些是個人特質，所以我們沒辦法定義那些小孩適合、那些不適合，對於這樣的學習計畫，家庭與小孩都需要充份的了解與討論，在入學前學校會需要與家長會談，了解小孩與家庭的需要與期待。
A: 行動中學的課程有大量的討論，也希望培養學生的自主性，有些小孩的學習風格是需要大人亦步亦趨的安排，對於比較開放式的學習方式，剛開始可能會有些不安。
然而學習風格受到很多的因素影響，有些是習慣、有些是個人特質，所以我們沒辦法定義那些小孩適合、那些不適合，對於這樣的學習計畫，家庭與小孩都需要充份的了解與討論，在入學前學校會需要與家長會談，了解小孩與家庭的需要與期待。
- 3月 20 週二 201213:05
Q:行動中學是在培養某個領域的”精英”嗎?
Q:行動中學是在培養某個領域的”精英”嗎?
A: 有些家長可能會誤解，把小孩送到體制外學校，小孩一定可以長的很好，某項資質(如:下棋等才藝)會被發展成明星。在此必須要釐清行動中學並沒有要製造精英，大家要能接受這六年教育後小孩是平凡的人，平凡但很快樂，能學習一技之長，能夠面對自己的人生，不會造成別人的負擔。
在已經發展出自我興趣的小孩(例如:對下棋特別感興趣)，導師亦不會因此放棄或忽視小孩的興向，將會引介其他的資源，例如:家長、社區能人，開辦社團、或師徒制，引導小孩可以更深入的摸索、學習。
A: 有些家長可能會誤解，把小孩送到體制外學校，小孩一定可以長的很好，某項資質(如:下棋等才藝)會被發展成明星。在此必須要釐清行動中學並沒有要製造精英，大家要能接受這六年教育後小孩是平凡的人，平凡但很快樂，能學習一技之長，能夠面對自己的人生，不會造成別人的負擔。
在已經發展出自我興趣的小孩(例如:對下棋特別感興趣)，導師亦不會因此放棄或忽視小孩的興向，將會引介其他的資源，例如:家長、社區能人，開辦社團、或師徒制，引導小孩可以更深入的摸索、學習。
- 3月 20 週二 201212:13
Q:行動中學的導師角色為何?
Q:行動中學的導師角色為何?
A: 行動中學採導師制，一個導師看顧著十個學生，導師的學識背景不是重點，要有觀察小孩、與學生家長溝通的能力、喜歡學習、喜歡與青少年工作，對小孩天馬行空的想法能夠理解、並引導，並且能夠規畫活動與一起活動的興趣，導師的工作還包含設計主題課程、與小孩訂定個別學習計畫，給予回饋。
因此，在行動中學導師是一個重要的角色，我們不會期待有一模一樣的導師，每個導師會有不同的個性，在可以溝通的基礎下，孩子學習與不同類型的人相處、溝通，產生多樣豐富的學習。
A: 行動中學採導師制，一個導師看顧著十個學生，導師的學識背景不是重點，要有觀察小孩、與學生家長溝通的能力、喜歡學習、喜歡與青少年工作，對小孩天馬行空的想法能夠理解、並引導，並且能夠規畫活動與一起活動的興趣，導師的工作還包含設計主題課程、與小孩訂定個別學習計畫，給予回饋。
因此，在行動中學導師是一個重要的角色，我們不會期待有一模一樣的導師，每個導師會有不同的個性，在可以溝通的基礎下，孩子學習與不同類型的人相處、溝通，產生多樣豐富的學習。
- 3月 20 週二 201212:09
Q:在行動中學，父母(家庭)的角色為何?
Q:在行動中學，父母(家庭)的角色為何?
A: 早期的教改就已經在推動學校社區化，認為教育很少有橫向的連結，所以鼓勵社區家庭的加入，但因實務經驗的不足或理念衝突，家長意見與學校意見有非常大的不同，結果變成只讓家庭決定如財務或行政這部份的支援，變成以學校的理念與作法為中心，因為這樣也失去了修正的機會。
行動中學本來就是由社區長出來的，因此不會斷決社區的橫向連結，但也並非完全是社區家長的型態，如此東西會過於鬆散，沒有累積性。
想像應該是導師知道孩子的不同需求時，可以放出來給家長，若家長有這方面專長的，可以與家長共同伴陪孩子成長，而不是，導師就要包所有的。
A: 早期的教改就已經在推動學校社區化，認為教育很少有橫向的連結，所以鼓勵社區家庭的加入，但因實務經驗的不足或理念衝突，家長意見與學校意見有非常大的不同，結果變成只讓家庭決定如財務或行政這部份的支援，變成以學校的理念與作法為中心，因為這樣也失去了修正的機會。
行動中學本來就是由社區長出來的，因此不會斷決社區的橫向連結，但也並非完全是社區家長的型態，如此東西會過於鬆散，沒有累積性。
想像應該是導師知道孩子的不同需求時，可以放出來給家長，若家長有這方面專長的，可以與家長共同伴陪孩子成長，而不是，導師就要包所有的。
- 3月 19 週一 201213:20
Q:行動中學的組織架構?
Q:行動中學的組織架構?
A: 赤皮仔教育協會下分成兩組，一組為教學組，一組為行政組，教學組負責教學規畫等相關事務, 包含導師, 科任老師, 社團活動; 行政組則負責協會整體的行政、財務、以及辦理相關活動，例如:親子成長課程等。
A: 赤皮仔教育協會下分成兩組，一組為教學組，一組為行政組，教學組負責教學規畫等相關事務, 包含導師, 科任老師, 社團活動; 行政組則負責協會整體的行政、財務、以及辦理相關活動，例如:親子成長課程等。
- 3月 19 週一 201213:19
Q:行動中學的費用?
Q:行動中學的費用?
A: 目前在沒有其他贊助款挹注的狀況下,教學場域的租金、老師的費用、軟硬體設備等教學相關費用需由學生共同負擔，目前規畫每學期六萬元。非常期待日後有其他資源挹注,降低費用讓更多家庭可以參與。
A: 目前在沒有其他贊助款挹注的狀況下,教學場域的租金、老師的費用、軟硬體設備等教學相關費用需由學生共同負擔，目前規畫每學期六萬元。非常期待日後有其他資源挹注,降低費用讓更多家庭可以參與。
- 3月 19 週一 201213:15
Q:行動中學的經營型態?
Q:行動中學的經營型態?
A: 初期採自學團體(共學)型態經營，以家長的名義送交教學計畫等文件給新北市教育局，家長與學生需要一起參加審核會議，通過後，新北市教育局會指定掛籍的學校，並且每一年度需至教育局參加成果評鑑。
往後，行動中學會持續的朝向實驗機構的方向進行，希望轉以協會的名義申請，以期減少動員家長的可能。
A: 初期採自學團體(共學)型態經營，以家長的名義送交教學計畫等文件給新北市教育局，家長與學生需要一起參加審核會議，通過後，新北市教育局會指定掛籍的學校，並且每一年度需至教育局參加成果評鑑。
往後，行動中學會持續的朝向實驗機構的方向進行，希望轉以協會的名義申請，以期減少動員家長的可能。
- 3月 19 週一 201213:08
Q:行動中學小孩的午餐問題?
Q:行動中學小孩的午餐問題?
A: 學校認為小孩要學會照顧自己的能力，小孩來到這裡什麼都不會沒關係，但要學會煮飯，煮飯是基本的把自己養活的能力，每週一次一個班級(或小組)執行午餐的工作，包括計畫菜單、採買、清洗至烹煮。
要做夢想性的事情，馬步要站穩，致少可以好好吃飯，良好的身體，不會整個人就攤掉。除了一周一次的學生餐廳之外，其他天的午餐可帶便當或自理。
A: 學校認為小孩要學會照顧自己的能力，小孩來到這裡什麼都不會沒關係，但要學會煮飯，煮飯是基本的把自己養活的能力，每週一次一個班級(或小組)執行午餐的工作，包括計畫菜單、採買、清洗至烹煮。
要做夢想性的事情，馬步要站穩，致少可以好好吃飯，良好的身體，不會整個人就攤掉。除了一周一次的學生餐廳之外，其他天的午餐可帶便當或自理。
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