赤皮仔自學團

Q:學校對於小孩使用電腦、電動的看法。

A: 行動中學認為電腦、網路是一項重要的工具，數位設備及網路資源的運用已經普及到日常生活，工具沒什麼好壞，相反地可以思考，小孩利用這些工具可以做些什麼事情。

至於會取代冒險、好奇、感官需求的超常刺激，並導致單向溝通的電玩、電動等，在行動中學學校裡是禁止使用的。

Q:在行動中學，小孩可以學習到團體合作嗎?

A: 在行動中學有很多團體合作的機會，如:主題課程，便是以團體合作的方式進行一個主題的課程; 在生活能力的培養中，每週的學生餐廳，是由各班分工合作製作而成的; 在課程中也有可能安排小組討論或小組製作專題等。

Q:如有孩子來行動中學就讀，但他什麼事都不做，也不參與，也不勞動，那該怎麼辦?

A: 有些孩子是觀察型的，這樣的孩子就是在看，看大家在做什麼，看完一輪後，也許會加入，也許不進去，但就是喜歡看(對他們而言，看也是行動的一種)。

有些孩子可能真的是在混，並不是說這不好，就必須要由導師來引導，跟他談。一些孩子是在防衛，就必須要給他一點時間。不同的孩子，會有不同的因素，必須要去了解。

Q:在行動中學，小孩可以自由選擇要上課或不上課嗎?

A: 行動中學的「自由」是你可以選擇你要做什麼，而不是選擇不要做，小孩不想上課一定有其背後的想法，我們可以討論，而不是不處理或任由他不上課，若都不做就叫放縱。

Q:行動中學小孩會上很多的課程嗎?

A: 行動中學並不是包山包海，課程的多寡是依照每一屆孩子的狀況而調整的，重點在維持小孩知識學習的熱情與好奇，發展出看待事情的方法以及解決問題的能力。學科不會分的很細，是以整合的課程為主，不同角度交織出的學習內容是很多元且豐富的。

Q：學科課程的上課方式?

A: 在行動中學會先拉幾條基本課程的線，例如:英文、數理等，這些課程並不是分科各自進行，以英文為例，會有縱軸和橫向的發展，縱軸讓小孩的學習能夠依循漸進有所累積，例如:基本功的長線累積。橫向的部份，以電影欣賞、主題課程(如:地理、自然、科學)學習，使英文與生活有所連結，小孩可自然融入生活以及運用。

文：鄭婉琪

      好幾年前，幾個好朋友跟我其實試過要去申請新北市的偏遠廢校，那時我們寫成“溪底中學辦學計劃書”，最後因為缺乏經費在教審會差了一票沒有通過。

      去年十一月，小慧、心儀、惠美召集了一個討論會，再和大家討論孩子國中的事情。其中重要的焦點在於：我們有沒有可能辦出和種籽小學相接軌的中學？

      種籽小學十多年來，算是穩健發展的一個理念小學。老師家長與小孩關係都很不錯，孩子的發展也都很活潑健康，孩子雖然功課不多，但是對於學習的態度胃口皆很不錯。我自己的孩子是種籽的畢業生，畢業後到了體制內國中，不但人緣好也功課佳。那麼，我們為何不能把這樣的教育方式延續到中學呢？

     原本我想說服自己讓孩子到體制內國中磨練也不錯，但後來我發現我錯了。看著他們剛開學就每天有兩三科的考試，成績不到一定程度就有處罰，生活常規由計分表控制着，我想我寧可在孩子中學的階段，在真正的生活中磨練。這些小孩甫由小學畢業，有了一些基本的能力及體力，在邁向成人生活之前，最宜探索與磨鍊自己。但目前體制內的中學教育，卻仍舊著重考試，重視管理，重視升學，雖然也說要五育均衡，多元發展，但是只是表面啊。

     如果要辦學，在台北縣市，想要拿到十多年前像宜蘭那樣的公辦民營條件非常困難，因為現在的政府可以尊重家長有教育選擇權，但是卻不等於政府需要以公家經費提供家長不同的選擇。轉念一想，其實不要跟政府要資源，直接進入我們自己可以辦出怎樣的中學教育，或許會讓我們感到有力量。檢視法令，我發現現在的“非學校形態實驗教育”法令較以往更好，在前人的努力下，我們其實有的條件比以前更好。轉念一想，既然如此，我們就省略很多麻煩的行政，直接在社區之中辦學吧！雖然沒有政府的經費，但是家庭的力量，社區的力量，卻是我們的強大後盾與資源啊。

     所以我們就從我們有的開始。半開放的籌備討論，不同的朋友丟出很多很好的見解，辦中學的共識就這樣一點一滴地串起來。

Ｋen Robinson 在 TED TALK 的幾場短講，我們認為可以做為這個時代的小型庶民教改的背景論述

這些演講都很短,沒看過得不妨先看看。

主題一:學校扼殺創意嗎?

文：鄭婉琪

新店花園新城是一個辦教育的理想社區。有好的人，有好的環境，雖然缺少政府的經費，但是看開一點吧，我們有的，已經很不錯了。

過去這裡很多小孩在小學畢業之後，沒有機會有更合宜的中學教育。大多數的孩子開始去適應一般國中，有些父母則會為孩子再次搬家，或是讓孩子去讀體制外的住宿中學。然而，因緣際會，我們想要再努力看看，讓孩子留在或是進入這個社區之中，留在家庭之中。

我們決定大家一起努力，在新店花園新城辦一個行動中學！

我仔細和大家組織我們有的資源，也和一些從事在家教育或是體制外教育的人討論，所得到的結論都是：花園新城的人文與自然環境，都屬最優，條件很好。

辦一個中學看起來很難，辦一個有理想性的學校看起來更難。但從教育的觀點來看，其實我們不需要學校統包所有的事情，事實上學校真的做不了那麼多，家庭的力量，社區的力量都是很重要的。

在花園新城，我們可以發揮家庭的力量以及社區的力量，穿插着孩子們本身的活力社團，以及台北市新北市所有用的豐沛學習資源，在這樣的基礎上，我們所要的行動中學，可以直接補上至為關鍵的一塊：讓孩子在生活中保有熱情與創造力。

我們的中學所需要做的，是帶著中學生一起去建立他個人的學習計劃。每個孩子狀況不同，需要的不同，我們希望可以陪伴中學生學習建立好自己的學習計劃。

        我兒子現在國一，之前讀新店的體制內國中，我發現，台灣國中教育非常的空洞。

        表面上，早出晚歸，課表考試滿滿，回家作業非常多。

        我逐漸瞭解到，原來國中教育沒有辦法讓正要長高的孩子好好運動，就連下課，老師也希望為下一節課預備心情，不要跑跑跳跳。

        我逐漸瞭解到，課本的內容字字珠璣，句句會考，卻難以靈活吸收。才國一，許多科目不及格的人將近一半。

        我逐漸瞭解到，我希望兒子回家可以多分擔家事，從生活中學習。但是，沒有時間。

        雖然我兒子畢業自理念學校，小學少有考試，但是他仍能快速適應體制內功課的步調，而且學業成績很好。然而，我知道這樣的教育列車就像是開向懸崖，因為未來孩子需要的能力其實不是這些。

        那什麼是我們的青少年需要的呢？

        我們認真地開放討論與思考，同時也考慮到我們可以運用的學習資源，發現其實對青少年來說很重要的，但是在目前教育中比較缺乏的，可能是獨立生活的能力、解決問題的能力、創造與思考的能力、與人合作的能力。其實這些也是一般學校教育的重要目標，只是考試領軍，這些目標往往被犧牲掉了。